撰文：牛姨姨＠綠腳丫
活動：君偉媽媽王淑芬：橋樑書賞析與手工書工作坊
日期：2014年3月22日
時間：9:30-17:00
地點：基督書院(沙田博康邨)
關於親子閱讀的文章、書籍和講座有很多，就是因為知道閱讀的益處繁多，因此父母都格外著重。但閱讀實在太百搭了，親子閱讀活動的可塑性也高，父母偶然也會迷失，我究竟在做什麼？我在灌溉還是灌輸？
一向提倡「在地閱讀」的綠腳丫親子讀書會，邀請了著名繪本作者和台灣童書天后王淑芬老師，為家長舉辦了「橋樑書賞析與手工書工作坊」。
「君偉媽媽」王淑芬老師，既是台灣童書天后，也是手工書達人。她認為閱讀的關鍵不在於我們做什麼和怎麼做，而在於我們要想清楚幾個前置問題。
本能ｖｓ本領，閱讀是哪項？
有話要說和要寫，是人類的本能，小孩子都會牙牙學語，喜歡塗鴉，都是本能的反應。然而，文字是一個約定俗成的符號，如果他們不學習這套符號，就只會一直說自創的語言，寫自創的文字，而無法達成溝通。
小孩子要認得文字，理解文字的意義及排列次序組合起來的意思，才能構成閱讀。這是一個解碼的過程，而解碼是需要學習的。可幸的是，既然每個人都有說話和書寫的欲望，家長只要讓孩子順應本能、提供機會、給予適當的引導，孩子就不難學會閱讀的本領。
繪本ｖｓ文字書，孩子忽然變得不愛閱讀？
學習閱讀的本領，父母多會由繪本入手，小孩也都看得津津有味，但是一轉到橋樑書或文字書，孩子就立即顯得抗拒。
孩子是不是不喜歡閱讀呢？王老師引述腦神經研究指出，使用得愈多的腦神經迴路，會愈暢順，而閱讀圖畫與閱讀文字的腦神經迴路根本是不一樣的，甚至閱讀英文和閱讀中文的腦神經迴路也不一樣。因此，當孩子由看繪本轉到文字書時，因為要運用不熟習的腦神經迴路，而感到困難和抗拒。此時，家長可順應孩子的適應能力，和孩子一起尋找他們有興趣的書籍。
王淑芬老師建議在閱讀繪本時，也要同時啟動語言系統，和孩子進行觀察和討論，有助他們不是單靠視覺系統來閱讀繪本。王老師還有一個可愛的妙招，就是閱讀外國語言的繪本！王老師會和孩子一起看外國語言的繪本，從圖畫猜想和編造故事內容，透過陌生語文的繪本引導孩子主動發掘，從而啟發孩子思考。
猜猜這本書的書名是什麼？原來是《一樣，一樣，一樣耶！》，不懂日文不打緊，看圖你也會知道，這是一本尋找家人有何相同之處的繪本。
你希望你的孩子有哪些地方跟你一樣？這位聰明又害羞的爸爸說，我希望孩子像媽媽多一些，立即得到熱烈掌聲。
寫到ｖｓ讀到，什麼是專家級讀者？
前面所說的，都是學習如何閱讀。在三年級或以前，小孩子仍然處於學習「解碼」的階段，他們儲存詞彙、學習句子的組成、適應書面語和口語的分別。然而，到了四年級或以後，小孩的抽象思維和情智都更成熟，他們便可以晉身成為「專家級讀者」。
很多成人也愛看兒童繪本和故事，其中一個原因就這些書字數雖然不多，但內容卻很有深度，是所有人都會有共通感覺的。如沒文字甚少的《尋找失落的一角》，以至圖文並茂的《小王子》，均在此列。優秀的作品都有意在言外的涵意，而且也有可以讓讀者想像的空間。
王老師認為專家級讀者必須有「超越文本」的能力，挖掘出隱匿在文字中看不見的世界，這才是閱讀歷程的核心。然後，就要懂得評論。而其中最重要的，是讓小孩知道，只要他們有理據，他們可以對故事有意見，也可以不同意作者的想法。如果沒有經過思考和發現，閱讀不過是死的資料，而不是學習，記憶也不會長久。
王老師以《尋找失落的一角》為例。書本想要表達的，可能大人都懂，就是奔馳得太快時，可能失去了停下的空間和生活，有一點小缺失，走得慢一點，也自有其樂趣。可是，小朋友往往能找出故事裡沒有言明的主旨。
王老師喜歡問小朋友：「你們最不喜歡哪一個情節？」有一次，有個女孩跟她說：「我還是不喜歡，『大圓滿』在放下『缺失的一角』時，沒有說對不起，他應該道歉啊！」說的也真對，於是，王老師請這位女生幫大圓滿寫下道歉的說話。這顯示女孩已步向成為「專家級讀者」，懂得評鑑一本書。
|
|
|
手工書，是閱讀也是創作
對幼兒及小童來說，手工書是吸引的魔法；對小學生和中學生來說，手工書更是展示創作的方法。在下午的工作坊裡，王老師介紹了五款常用的手工書基本技巧，與參加者一起即場製作，過程簡易、有趣又充實。王老師還分享了好些她與小朋友製作手工書的點子，和使用手工書的形式，讓孩子展示他們的想法及創意，製作自己的故事繪本。家長既可以運用學到的技巧用來做親子手工，更可以回家和小朋友一起製作獨一無二的繪本故事呢！別忘了加上版權頁啊！
|
|
|
|
 |
 |
| 六邊形立體迴旋木馬，大人小孩都喜歡！所有立體手工都是幾何學，要學會計算長短和角度才算滿師。 | |
